同音字：
就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。
如：唐—糖—堂

小学常见同音字辨析：
意　（意义）　蜂　（蜜蜂）　幔　（幔子）　脑　（头脑）　　忘　（忘记）
忆　（回忆）　锋　（锋利）　漫　（漫过）　玛　（玛瑙）　　望　（望见）
义　（义务）　峰　（山峰）　慢　（快慢）　恼　（烦恼）　　妄  （妄想）

级　（年级）　和　（和平）　    捡　（捡拾）　    密　（秘密）　    辨　（辨别）
集　（集体）　合　（合并）　　检　（检查）　　蜜　（蜜蜂）　    辩    （争辩）
急　（急忙）　河　（河水）　　俭　（节俭）　　秘　（秘诀）　　辫　（辫子）
及　（及时）　禾　（禾苗）　　拣　（挑拣）

往　（来往）　　溪　（溪水）　　艘　（一艘）　　刻　（刻苦）　　站　（站立）
网　（网吧）　　西　（东西）　　搜　（搜寻）　　克　（克服）　　战　（战士）

部　（部队）　　练　（练习）　　番　（一番）　　架　（架子）　    燕　（燕子）
步　（散步）　　炼　（锻炼）　　翻　（翻身）　　驾　（驾驶）　　雁　（大雁）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

首　（首都）　　扬　（发扬）　　另　（另外）　　筒　（简单）　　栏　（栏杆）
手　（手指）　　杨　（杨树）　　令　（命令）　　减　（减法）　　拦　（阻拦）

纱　（纱布）　　祥　（吉祥）　　培　（培养）　　使　（使用）　　梨　（梨树）
沙　（沙发）　　详　（详略）　　陪　（陪伴）　　始　（开始）　　犁　（犁田）

吊　（吊车）　　需　（需要）　　凶　（凶恶）　　毫　（毫米）　　贯　（一贯）
掉　（丢掉）　　须　（必须）　　汹　（汹涌）　　豪　（豪迈）　　惯　（习惯）

艰　（艰苦）　　确　（确定）　　希　（希望）　　旷　（旷工）　　股　（股份）
坚　（坚定）　　却　（却步）　　稀　（稀少）　　矿　（煤矿）　　古　（古代）

纪　（纪念）　　具　（具体）　　式　（公式）　　壁　（墙壁）　　厉　（厉害）
记　（记者）　　俱　（俱全）　　势　（形势）　　璧　（璧还）　　历　（历史）
计　（计算）　　惧　（恐惧）　　试　（试图）　　碧　（碧绿）　　励　（鼓励）

燥　（干燥）　　伸　（伸展）　　律　（规律）　　晰　（清晰）　　僵　（僵硬）
躁　（急躁）　　呻　（呻吟）　　绿　（绿化）　　淅　（淅沥）　　疆　（新疆）

粼　（粼粼）　　恬　（恬静）　　度　（欢度）　　莹　（晶莹）　　瑕　（瑕玷）
鳞　（鱼鳞）　　甜　（香甜）　　渡　（渡江）　　萤　（萤烛）　　暇　（无暇）

嘲　（嘲笑）　　构　（构造）　　筋　（脑筋）　　奋　（奋斗）　　震　（地震）
潮　（潮湿）　　购　（购买）　　禁　（禁受）　　愤　（发愤）　　振　（振作）

世　（世界）　　诡　（诡计）　　皮　（皮肤）　　汇　（汇合）　　熔　（熔化）
逝　（逝世）　　鬼　（鬼话）　　脾　（脾气）　　会　（开会）　　融　（融化）

同音字辨析：
同音字辨析一直是学生学习汉字的难点，特别是小学低年级学生，由于认知和理解能力的浅显，对音同义不同的字分辨不清，使用时容易张冠李戴。认清同音字，关键是能根据它们表示的不同意思，在具体的语境中正确运用。            
1、儿歌辨析：
“请、清、情、晴”
“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情”
“炮、跑、泡、袍、抱、饱”
“小孩穿衣穿长袍，吃饭吃得肚子饱，出门点火放鞭炮，烫得差点起水泡，吓得撒腿他就跑，伸手还要妈妈抱。”                                         

2、故事辨析：
“在——再”       
       丁丁是个聪明可爱的孩子，可就是有点儿小马虎，写起字来老把同音字乱混淆。老师批评他，他还满不在乎地说：“没事，汉字不就是一个符号吗？一个字想不起来找个读音差不多的代替不也通顺吗？”
        星期六晚上，丁丁看着《快乐星球》的电视剧不知不觉睡着了，他梦见自己长大了，成了一名宇航员，正驾驶着“神州20号”飞船在太空旅行呢。正当他在N星球进行了30分中低空探测准备返回地面时，指挥中心传来指令：“在N星球再做30分钟低空飞行观测，准时返回地球。”丁丁一看乐了，嘿，我有先见之明，指令发来前我正好已经做了30分中观测，可以回家喽，他启动返回按钮，就在飞船离地球很近时，丁丁才发现指挥中心还没做好接应飞船的准备呢，怎么办呢？紧急制动已经来不及了，眼看着飞船要和地球相撞爆炸，丁丁吓得哇哇大叫，差点从床上滚下来，清醒后才发现是做了一个梦，但还是惊出了一身冷汗。
        梦中的指令反复还在眼前，丁丁仔细一想，呀，自己把“再做30分钟探测”当成“在N星球做30分钟探测”了，好险哪！看来以后可不能“在”、“再”不分了。

实践活动：
社会实践的形式非常多，利用课余时间，比如周末、假期等等，走入社会，到异于校园的地方亲身体验志愿服务，社会调查也是重要的方式。社会实践主要是从学校的理想园地进入真正的社会，体验现实生活，锻炼自己的社交和自主能力，激发自己的潜力。
志愿服务更能激发爱心与奉献社会的热情，社会调查能增强分析与综合能力。
参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，培养自己的科学素养，增进科学知识，树立正确的人生观，世界观。培养动手和动脑的能力，为祖国科教兴国的大业和自己的健康成长打下坚实的基础

实践活动遵循原则:
1、实践性原则：“实践出真知”，任何理论知识只有经过实践的检验才能证明正确与否，让学生走出课堂，走进田间，参与实践，就能使理论知识与实践操作相结合，把课本中学到的科学知识用于实践。
2、主动性原则：参与课外实践活动，提高学生科技素质能否有效取决于学习者的主动心理因素的充分发挥。首先要给学生较多的时间外出，欢迎学生走出校园参加实践活动。其次学校采用激励机制，在学生中开展科普小论文、小作品评比展览活动，这样做可以极大地调动了学生的积极性，不仅获得了课外科技知识，而且获得了科学方法，受到科学态度的教育。
3、协作性原则：参与实践活动必须学会合作。学会合作是时代的要求，也是个人立足社会发展的自身的要求。在实践中，有些活动靠一个人是难以完成的，只有通过几个人共同协作，才能取得成功。在参与实践活动中，师生之间、同学之间可以形成良好的合作氛围，既培养了学生的交往能力，又培养了学生的合作精神。

现代文阅读:
包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。
记叙文包括：
（1）划分段落
我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。
划分段落常见的方法有：
a、按照时间的先后顺序；
b、按照事情发展的顺序；
c、按照空间方位的变换；
d、按照事物的性质；
e、按照所叙述的事件之间的关系；
f、按照重点段。

（2）概括段意
段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。
概括段落大意的方法常见的有以下几种：
a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句；
b、合并层意，归纳段意；
c、分清主次，抓住主要事件归纳段意；
d、分析中心，归纳段意。

（3）列小标题
列小标题要含义明确、用词简练。
方法有：
a、段意中提炼重点词语做小标题。
b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。
c、自己概括小标题。

（4）归纳主要内容
一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。
常用的方法有：
a、综合段意，归纳主要内容。
b、抓重点段落，归纳主要内容。
c、用过渡短语归纳主要内容。
d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。
e、分析标题，归纳主要内容。

（5）概括中心思想
“中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。
概括中心思想一般分两步：
第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；
第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。
常见的概括方法有很多，最基本的有：
a、从文章题目入手。
b、从中心句入手。
c、从文章重点段落入手。
d、从主要内容入手。

阅读步骤及技巧:
阅读题一般做题程序：
阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。
现代文阅读方法：
整体感知----局部阅读-----整体阅读。
第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。
记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。
说明文：作者说明的对象和主要特征。
议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。

小学现代文阅读一般技巧：
1、理解题目
记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；
记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
2、阅读文章
浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；
（1）整体感知：
文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）
写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。
记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。
以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：
①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；
②想像、联想、修辞手法的运用。
借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，
用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：
①文中富有哲理的语言警句；
②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；
③想象、联想、象征写法的运用。
（2）理清思路：
叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡
3、认真读题
4、再读原文，揣摩语言
第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。
记叙文：
①抓住全文的中心句或主旨句。
②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。
③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。
④从标题入手，把握文章中心。
⑤把握文章的整体脉络:
根据事件的发展过程划分；
根据时间先后划分；
根据空间的变化划分；
根据不同的表达方式划分；
根据感情的发展变化划分。
这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。
揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）
使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）
5、准确答题，提炼概括