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高中一年级生物

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    下列叙述正确的是

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    A.最早提出比较完整的进化学说的人是达尔文
    B.共同进化包括物种间共同进化以及生物与无机环境间共同进化
    C.突变指基因突变,突变的有害和有利不是绝对的
    D.现代生物进化理论的核心是自然选择学说,该学说解释了物种大爆发等现象
    本题信息:2011年0103期末题生物单选题难度一般 来源:李静
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本试题 “下列叙述正确的是[ ]A.最早提出比较完整的进化学说的人是达尔文B.共同进化包括物种间共同进化以及生物与无机环境间共同进化C.突变指基因突变,突变的有害...” 主要考查您对

达尔文进化论的内容

生物的变异与生物的进化的关系

共同进化

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  • 共同进化

达尔文进化论的内容:过度繁殖,生存斗争,遗传变异和适者生存。
历史意义:
①解释了生物进化的原因;
②所有生物都有共同的祖先,解释了生物的多样性和适应行;
③反对神创论和物种不变论,为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器。
先进性:能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多样性和适应性,对于人们正确的认识生物界有重要的意义。
局限性:对于遗传和变异的本质未能作出科学的解释;对生物进化的解释也局限于个体水平;强调物种的形成是渐变的结果,不能解释物种大爆发的现象。
达尔文自然选择学说的解释模型

(2)拉马克的进化学说主要内容:
①生物由古老生物进化而来的;
②由低等到高等逐渐进化的;
③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。
不足:缺少科学的支持观点;过于强调环境因素的影响。
(3)意义:论证了生物是不断进化的,并且对生物进化的原因提出了合理的解释。
知识拓展:

1、拉马克的进化学说主要内容:
①生物由古老生物进化而来的;
②由低等到高等逐渐进化的;
③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。
2、不足:缺少科学的支持观点;过于强调环境因素的影响。
3、意义:论证了生物是不断进化的,并且对生物进化的原因提出了合理的解释。
4、生存斗争对生物某些个体的生存是不利的,但对物种的生存是有利的,并摧动生物的进化。
5、从表面上看,自然选择是对一个个不同个体的选择,实质上是对个体所包含的变异进行选择。
6、生物的变异是不定向的,而生物进化的方向是定向的,这个方向指的是适应环境。环境的作用是对变异了的生物进行定向的选择,而不是因某种环境才产生了某种变异。

生物的变异与生物的进化关系:

1、可遗传变异与不可遗传变异的区分
可遗传变异 不可遗传变异
遗传物质是否变化 发生改变 不发生改变
遗传情况 变异能遗传,其性状能在后代中重新出现 变异不能遗传,其性状仅限于当代
应用价值 是育种的原始材料,能从中选育出人们所需要的新类型;生物进化的主要原因 无育种价值,但在生产上可应用优良环境以影响性状的表现来获取高产
2、生物变异为生物的进化提供原材料,但是不决定进化的方向。

无子番茄和无子西瓜的成因比较:

原理 化学试剂 无子原因 能否遗传
无子西瓜 染色体变异 秋水仙素 联会紊乱不能产生配子 能,后代仍无子
无子番茄 生长素促进果实发育 生长素 未受精 不能,后代有子
注意:“可遗传”≠“可育”
易错点拨:

1、确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”。
2、“可遗传”≠“可育”:三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”,但它们均属可遗传变异—— 其遗传物质已发生交化,若将其体细胞培养为个体,则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。无子番茄的“无子”原因是植株未受粉,生长素促进了果实发育,这种“无子”性状是不能保留到子代的,将无子番茄进行组织培养时,若能正常受粉,仍可结“有子果实”。

知识拓展:

1、生物进化的实质是种群基因频率改变。任何基因频率的改变,不论其变化大小如何,都属于进化范围。 2、新物种形成,则必须当基因频率的改变在突破种的界限、形成生殖隔离后,方可成立。因此生殖隔离是新物种形成的标志。


共同进化与生物多样性的形成:

1.共同进化的实例
共同进化类型 包含类型 举例
不同物种之间 种间互助 长有细长吸管口器的蛾与长花矩的兰花
种间斗争 猎豹和斑马(捕食者与被捕食者)
生物与无机环境之间 相互影响 地球最早为无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有了氧气→出现好氧生物
2.生物多样性三个层次之间的联系

3.生物多样性的形成过程图解及分析

知识拓展:

1、基因多样性是形成物种多样性和生态系统多样性的基础,反过来物种多样性和生态系统多样性又影响基因多样性。
2、生物多样性是长期自然选择的结果。
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