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小学六年级语文

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    一儿日:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
    一儿日:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
    孔子不能决也。
    两小儿笑日:“孰为汝多知乎?”
    1.用“/”画出下列句子朗读时的停顿处。
    此 不 为 远 者 小 而 近 者 大 乎?
    2.两小儿辩斗时,一儿从                  的角度来看,认为“日初出大如车盖”;一儿从                的角度来看,认为“日初出沧沧凉凉”。他们看太阳的角度不同,因此得出的结论不同。
    3.从上面短文中,你体会到孔子和两小儿各有哪些美好的品质?
    孔子:                                 两小儿:                                    
    4.两小儿笑日:“孰为汝多知乎?”听了两小儿的话,孔子又会说什么呢?(可以用现在的话来说,也可以用文言文来说)
                                                                                                                                                                
    本题信息:2009年同步题语文阅读理解与欣赏难度较难 来源:张荷
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本试题 “一儿日:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿日:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。...” 主要考查您对

语句停顿

文言文阅读

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语气停顿:
即在朗读一句话或一首诗时语气的停顿:如:不以/物喜,不以/己悲。

常见的文言文语句停顿规律:
语句停顿考查形式有现代文语段的语气停顿划分,主要的还是对古诗词,文言文语段的停顿划分。
一、句子的主语、谓语、宾语部分较长时,其间要停顿;主谓之间,动宾之间要停顿。
例:
1、肉食者/鄙 
2、佳木/秀而繁阴  
3、问/所从来  
4、予/尝求/古仁人之心
滕子京/谪守/巴陵郡  永州之野/产/异蛇

二、句首的虚词例如连词、发语词,表示时间、地点的词语后要停顿。
例:句首的虚词一般有领起全句或全段的作用,如:夫、盖、若夫、其、至若
5、所以/动心忍性 
6、然/侍卫之臣/不懈于内
7、若夫/霪雨霏霏
8、晋/陶渊明/独爱菊 
9、京中/有善口技者  夫/大国,难测也  其/如士石何

三、“者”字结构是一个整体,在其前后应停顿。
例:
10、中/峨冠而多髯者/为东坡 
11、以俟/夫观人风者/得焉
12、有/奇字素无备者

四、“之”字用作虚词时,它的前后部分是一个整体,停顿时不应割裂开来。
例:
13、前人之述/备矣 
14、戴/朱缨宝饰之帽 
15、而/不知/太守之/乐其乐也     
16、予/独爱/莲之出淤泥而不染

五、一些固定结构和常用形式是一个整体,在其前后应停顿。
例:如……何 
17、其/如士石何?为……所  
18、其印/为予群从所得

六、一些双音节词之间应停顿。
例:
19、可(可以)/以(凭)/一战   
20、中(中间)/间(夹杂)/力拉崩倒之声  
21、率/妻(妻子)/子(子女)/邑人/来此绝境

七、结合全句上下文的意思停顿。
例:
22、而/乡邻之生/日蹙 
23、妇/抚儿/乳 
24、其一/犬坐于前

八、应注意人名、地名、物名等专有名词后的停顿。
例:
25、虞山/王毅叔远甫/刻 
26、枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。

九、注意长句中的短语的停顿。
偏正短语、并列短语、介宾短语不能分开,应连读,在短语后停顿。
例:
27、七八个星/天外 
28、桃花/流水/鳜鱼肥 
29、余/将告/于莅事者。
主谓短语须分读。
例:
30、肉食者/鄙,未能/远谋
31、滕子京/谪守/巴陵郡


有以下六种情况注意停顿:
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。


文言文阅读:
中华文化博大精深,源远流长,文言文作为载体,承载着厚重的文化内涵。
学生学习文言文,不但有助于吸收语言精华,还能加深对中华民族悠久文化的了解,充实其文化底蕴,提升其文化品位。
文言文也叫古文,它是中国古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,是古代文明传承的媒介。

小学生文言文阅读要求:
文言文是我国历史文化的瑰宝,是古代文学的结晶,是现代汉语的源头。小学语文教材在高年级安排了一些文言文的学习内容。由于文言文距现代的时间比较久远,而且语言表达形式和白话文有很大的差异,所以,阅读起来有一定的困难。同学们要借助注释和工具书阅读和理解浅显的文言文。
小学五年级和六年级开始接触简单的文言文,小学阶段对文言文的要求不高,应该从以下几个方面介入:
1、培养自己学习文言文的兴趣,不要看着不懂就开始讨厌这种文体。
2、读通文言文在老师的带领和帮助下,反复诵读,争取把文章读正确、读流利,并能从中感受到朗读文言文的乐趣。
3、读懂文言文。小学课本中选入的文言文浅显易懂,但都通过浅显的文字告诉人们一个深刻的道理。
因此,要想悟出道理,还要求对文章细读精研。在用现代语言表达古文句子的意思时,句子形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。
通过对字词的理解和句子的翻译,蕴含在浅显文字中的深刻道理显而易见。


小学生阅读文言文要做到以下几点:
1、准确诵读。
诵读是学习文言文的有效方法。通过有感情地诵读,可以帮助我们理解文意,更好地体会文章的思想感情。
要做到准确地诵读,应从以下几方面人手:
①借助工具书读准字音。
②理解文章内容,做到熟读。
诵读文言文要建立在熟练的基础上,正所谓“熟读成诵”就是这个道理。
另外,诵读还应建立在理解文章内容的基础上,这样,才有利于读出文言文的感情和韵味。

2、借助注释及工具书,准确地进行翻译。
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。
“信”是指译文要准确无误,忠于原文:如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来;
“达”是指译文要通顺畅达,符合现代汉语的语法及用语习惯,字通句顺,没有语病;
“雅”就是指译文要自然、生动、形象、富于表现力,完美地体现原文的写作风格。
文言文翻译主要有以下几种方法:
①意。意分直译和意译两种。直译,就是对文言文语句字面表现出的意思直接进行翻译。
如“宁信度,无自信也”,可直译为“宁可相信尺码,也不相信自己的脚”。
专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等可照录不翻译。
如“弈秋,通国之善弈者也”中的“弈秋”为人名,可不译。
文言文中的比喻、借代、引申等意义,直译不明确,应用意译。
如“秋毫不敢有所近”。直译:连秋天望野兽的毫毛也不敢接近。
意译:连最小的东西都不敢占有。这里在翻译时就要采取意译。  
②调。在翻译时,有些句子的词序需要调整,才能使语意通顺。
如“何不试之以足”翻译时可调整为“何不以足试之”,意思是:为什么不用脚试一试鞋呢?
③补。在翻译文言文时应补出省略成分。
如“一儿以日初出远,而日中时近也”,翻译时应在“出”的后面将省略的“去人”补上。
④扩。一是将单音词扩为同义的双音词或多音词。
如“问其故”的“故”可扩为缘故。二是对一些言简意赅的句子,翻译时要扩展其内容。

3、理解文言文内容,体会作者的思想。
阅读文言文要理解文章主要讲了什么,在此基础上,体会文章所表达的思想感情或作者所要阐述的道理。
如《弈秋》一文,通过和弈秋学习的两个人的不同表现,告诉人们学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
再如学习《两小儿辩日》一文,我们应透过文章的内容,深刻体会古人为认识自然、探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,以及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。


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